[DIVERS] Re: Education/enseignement

["dav hoy" <cobrawalk@hotmail.com>]

Souvent les enseignants ont la vocation mais ça n'a pas empêché par exemple 
une institutrice anglaise de libérer ses éleves de toute contrainte malsaine 
pour l'esprit car bientôt la fin du monde allait arriver, qu'ils pouvaient 
s'aimer tous les uns les autres. La façon dont le traumatise a pris forme 
chez les enfants va des tremblements spasmodiques à des renfermements 
remarquables...
Tu comprends cher GTP, à part toi, moi, et quelque cinquante personnes 
environ, personne sur terre ne soupçonne les erreurs fondamentales qui 
echappent à notre vigilance par méconnaissance.(lol)
C'est d'autant plus dur qu'il s'agit le plus souvent de déchirer une partie 
de soi-même pour y parvenir. (tous les attachements que Bouddha prône de ne 
pas garder)/ le but de la manoeuvre est de rendre plus difficile la décision 
car plus complexe en réalité, je comprends que ça demande du temps et que ce 
temps peut paraître infini si au fond cette décision relève d'une entropie 
galopante (un psychovirus).
C'est dû au fait que chaque erreur fondamentale (infime) génère une 
catastrophe tant qu'on ne l'a pas localisée.
d'ailleurs c'est dans l'infime que se situe toujours le transcendant du 
discours, et le plus souvent la violence si cet infime est utilisé. 
(l'utilisation de l'infime est le liant conducteur qui permet la 
communication accélérée dans une dyade maladive - y'avait un très bon sujet 
sur Arte récemment).
Pour la même raison le transcendant agit vite sur les réflex, c'est à dire 
la réaction première ou façon de réagir.

moi je comprends qu'on veuille intervenir pour ça, si par exemple il s'agit 
d'aider un enfant qui apprend à marcher à ne pas tomber.
c'est crédible car c'est toujours sur une même mauvaise méthode que se 
construisent les techniques, qui sont toutes un échec. C'est un constat. 
C'est pour ça que la nouvelle génération "will rock you!". ils sont bien 
plus lucides.
l'éducation, ça commence par la question : comment développer l'intélligence 
?
(=comment développer l'intélligence de la technique d'enseignement = comment 
augmenter sa propre intélligence! zut=bug)
A partir de là il y a la contrainte inévitable à toute utopie, le truc qui 
sert à gêner donc à être surpassé : "1 prof pour 30 élèves".
ok, pas de problème, n'empêche qu'il reste un million de questions à se 
poser.

je comprends également les ummites quand ils utilisent une analogie où on 
donnerait à chaque malade le même médicament sans distinction, si tous les 
enfants doivent suivre un rythme scolaire inadapté, ce qui provoque l'ennui 
initial (ensuite toute la société est comme une classe dissipée, bah ça il 
fallait s'y attendre.)
une révolte d'étudiants précède car est symbolique d'une révolte populaire;
c'est ça le schéma selon lequel grandit un psychovirus par exemple : toute 
réalisation est la préparation d'une future réalisation...
Tout est construction et emboîtements. (le perçu conscient est constrution) 
Même la conscience de la modestie de cette perception de la réalité doit 
faire partie de l'enseignement...
comment serait-ce possible si le premier réflex du prof est de faire taire 
les élèves pour parler dans le plus grand silence ? si rien à l'école 
n'enseigne l'utilité du dialogue ? (etc...)
Si justement, l'enseignement psychotechnique avec une profonde connaissance 
des réflex conditionnés (car ces choses se creusent)  permet justement la 
fabrication de meilleurs réflex.
Mais si on délivre une connaissance poussée à des psychotiques par exemples, 
elle peut tout aussi bien être utilisée en toute bonne foi mais d'une 
mauvaise façon. (avec le psychovirus on voit combien un concept a son coté 
obscur= peut être utilisé à mauvais escient ; ça aussi c'est fondamental... 
et c'est de la multivalence).
Si on ajoute à cela la connaissance selon laquelle l'enseignement se produit 
par imitation et reconstruction consciente des raisons d'imiter, on 
comprends mieux l'intérêt qu'il y a à isoler les enfants de l'"influence 
néfaste" de leurs progéniteurs, environnement, etc...
mais par contre je suis d'accord avec tous les réfractaires à cette 
élaboration de plan probable, dans la mesure où il n'existe actuellement 
rien de mieux à proposer, de telle sorte que la moins mauvaise chose soit 
encore l'amour qu'on peut capter à droite et à gauche....

Tant que la société préférera mettre ses ressources dans l'armement
et/ou l'appropriation pathologique de bien personnels, plutôt que dans
l'éducation et l'enseignement, nos problèmes persisteront.
Le frein n'est pas seulement financier ou politique, il est psychique
comme nous le serine à longueur de lettres nos amis d'outre-là-bas.

on pratique également le double-enseignement sur terre comme sur ummo,
on peut très bien enseigner des grandes vérités mathématiques et les 
associer
sans faire exprès aux concepts anti-abstraits qui nous sont familiers
selon lesquels l'anti-abstraction est vérité, le vu est vérité, avec 
l'avantage
sous-jacent que du coup le non-dit (ce qui est fuit) est aussi une arme.
ce qui tombe bien puisque le meilleur gagne. CQFD.




>From: Gardenteapot <gardenteapot@free.fr>
>Reply-To: ummo.open@ummo-sciences.org
>To: ummo.open@ummo-sciences.org
>Subject: [DIVERS] Education/enseignement
>Date: Sun, 5 Jun 2005 23:26:56 +0200
>
>
>Bonsoir,
>
>Qq commentaires sur l'éducation. Vous reconnaîtrez sans peine la source
>d'inspiration. :o)
>
>
> > Jansen a écrit :
> > Il y a manque réel d’éducation dans l’éducation moderne. Comment nos
> > jeunes
> > pourraient juger l’Europe alors même que les enseignements à ce sujet
> > frôlent
> > le zéro plus !!!
>
>GTP :
>Tu parles d'éducation ET d'enseignement.
>Les enseignants assurent que leur boulot n'est pas de faire de
>l'éducation (ce sont les parents qui doivent  faire ça) mais de
>l'enseignement. On peut réfléchir à la question.
>
>L'analyse est un peu "courte", d'ailleurs, car lorsque ces mêmes
>enseignants se retrouvent avec une classe de 40 élèves dont 80% ne sont
>pas éduqués à respecter la communauté, c'est la  catastrophe pour eux
>et pour les 20% d'élèves qui respectent les règles communes.
>On perçoit que le problème de l'enseignement/éducation est un problème
>global, car tant que le moteur de l'action des individus est le profit
>personnel avant tout et à tout prix, le respect de la collectivité ne
>prendra pas corps.
>
>Par quoi commencer ?
>L'éducation des parents (ou des futurs parents).
>
>On considère que conduire un véhicule sans les connaissances
>nécessaires, les réflexes appropriés et un "psychisme sain", est un
>danger ; Par contre, il ne vient à l'esprit de personne qu'éduquer des
>enfants demande, en plus de l'amour bien sûr, de grandes connaissances,
>des réflexes appropriés et un profil psychique hyper sain.
>On sait que sans amour, rien n'est possible, mais que dire de ces
>parents qui semblent techniquement et psychologiquement totalement
>désemparés devant leur progéniture et qui pensent que la moindre
>frustration à leur égard est une chose interdite et néfaste à leur
>développement.
>
>Donnons aux parents non seulement les moyens, mais encore l'obligation
>de se former à l'éducation de leurs enfants.
>Je crois qu'il devrait exister des cours, simples, obligatoires à
>partir du collège, qui donnent des bases utiles aux futurs adultes dans
>ce domaine.
>Un petit cours pour un *énorme* profit.
>Cela me semble être le minimum pour rompre le cercle vicieux dans
>lequel nous sommes engagés.
>
> > Je pense qu’avant de faire la révolution, de songer à cette solution
> > terrible et
> > horrible de séparer parents et enfants, de voir si notre système ne
> > pourrait pas
> > être considérablement amélioré par le simple fait de réformes.
>
>Certains se sont essayés aux réformes de l'enseignement. Ils en sont
>morts.
>
>En France, et dans la plupart des pays, le système d'enseignement est
>un monstre, un réseau, entité "vivante", aux mécanismes de défense
>extrêmement puissants.
>Une réforme, d'un bloc sera incapable de le faire évoluer la bête. Il
>faut travailler dans le temps et commencer, dans le même temps, une
>éducation des futurs parents.
>
>Les programmes d'enseignement valides existent.
>
>Un bon début serait de faire en sorte que les enseignants soient
>choisis parmi les ***meilleurs d'entre-nous*** et non pas parmi ceux
>qui optent pour des périodes de vacances intéressantes et peu d'heures
>de travail.
>
>Cela implique que les postes d'enseignants doivent impérativement être
>VALORISÉS.
>
>Or, aujourd'hui, demandez à un enfant s'il préférerait être star de
>cinéma ou enseignant, joueur de foot ou enseignant ? Il n'y a pas
>photo.
>Il y a un énorme travail de communication à faire !
>
>Mais quelle chaîne de télé préférera, aujourd'hui, inviter un prof à
>une émission plutôt qu'une star de cinéma ou du ballon rond ?
>Quel parent s'active à promouvoir cette fonction primordiale à ses
>enfants ? Je ne dis pas qu'il n'en existe pas, je pense simplement
>qu'ils sont archi minoritaires.
>
>Il existe une profusions de moyens, outre le salaire, de re valoriser
>la profession clef d'enseignant.
>
>Les méthodes de sélection, quant-à elles, devraient être basées autant
>sur les aptitudes psychiques personnelles à l'enseignement que sur les
>connaissances pures de la discipline à enseigner. C'est flagrant pour
>les "petites classes" et le collège.
>A quoi sert un enseignant hyper calé dans sa discipline s'il est
>incapable de passionner sa classe, ou tout simplement même, de la gérer
>?
>Nous voyons, tous les jours, des enseignants pourtant bien intentionnés
>devenir de véritables fossoyeurs de l'activité mentale parce qu'ils ont
>été mal formés et qu'ils ne sont personnellement pas doués pour
>l'enseignement. Ils sont souvent morts de peur devant leur classe. Ils
>se vengent le plus souvent en utilisant l'ironie et l'humiliation
>vis-à-vis des élèves. Un véritable drame pour les esprits en maturation
>de nos enfants !
>
>Un autre aspect de ce problème : avoir des classes de dix élèves est
>considéré comme un luxe.
>Tant que la société préférera mettre ses ressources dans l'armement
>et/ou l'appropriation pathologique de bien personnels, plutôt que dans
>l'éducation et l'enseignement, nos problèmes persisteront.
>Le frein n'est pas seulement financier ou politique, il est psychique
>comme nous le serine à longueur de lettres nos amis d'outre-là-bas.
>
>Quand  commence-t-on à changer tout ça ?
>
>Amitiés respectueuses à tous,
>
>GTP
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